妙用民间故事 激发小学生语文学习情感

来源:用户上传      作者:陈秋容

　　摘 要：在语文教学过程中巧妙应用故事教学法，有助于吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，从而启迪学生思考探索，使学生在故事中领悟蕴含的道理，掌握相关知识和技能。通过民间故事调动学生的探究热情，学生也会积极主动地进行思考与探索，从而养成良好的自主探究学习习惯，所以本文从以下几方面分析探究民间故事在语文课堂教学中的应用价值，并提出如何应用与语文课堂教学，激发学生的学习情感。
　　关键词：小学语文;语文教学;民间故事
　　一、 引言
　　由于小学生对于故事有着特殊的情感，在语文教学过程中，教师应当巧妙应用故事作为教学方式，确保教学内容更加符合学生的认知特点。在故事教学法应用过程中，教师必须要合理的选择故事，巧妙地掌握故事切入时机，为学生思考学习创设演艺平台，鼓励学生深入思考与探索，帮助学生养成良好的阅读认知习惯。民间故事属于十分丰富的教育资源，在语文教学过程中，教师可以巧妙地应用民间故事，引导学生思考探索，刺激学生的多重感官，通过教育引导激发学生的想象力，鼓励学生能够热爱语文学习。
　　二、 民间故事在语文课堂当中的应用价值
　　（一）延伸课堂内容，增强学生民族情感
　　在目前小学语文课堂教学当中，教师应用民间故事在实践活动当中向学生传递民族团结的教学知识，提升学生对于少数民族的了解能力。由于学生在成长过程当中对于少数民族了解不够深入，部分小学生虽然来自少数民族，但是对于民族的概念理解不够深，所以教师在教学课程当中将少数民族概念与民间故事进行教学的融合。教师要在课程教学当中将民间故事引入课堂中，引导学生在学习当中拓宽自身的学习思维，教师需要培养小学生的民族情感。例如教师在“女娲造人”的教学故事当中，教师也可以借助侗族相关的神话故事“章良章妹繁衍人类”，教师就可以在实践教学活动当中，不仅要加深学生对于课堂学习的探究能力，还要增强学生对于教师所讲解内容的讨论热情，使学生在讨论和探索当中树立良好的语文学习思维。教师通过引导学生对于侗族的了解，使学生能够了解少数民族中侗族的文化特点，从而提高学生的团结意识和良好的学习思维。
　　（二）激发学生学习兴趣，拓展语文思维
　　由于小学生在学习过程当中，对于世间万物都有着强烈的好奇心，所以教师要借助小学生的兴趣爱好开展语文教学工作。教师要善于激发学生的学习兴趣，通过引导学生对于山川河流、自然风光、花草树木产生浓厚的学习兴趣，并且利用民间故事进行教学的讲解，通过具有感染力的讲解，能够吸引学生学习注意力，使学生在教师的讲解当中进行联想和探究，从而逐步地提高学生的学习动力。学生在学习和成长过程当中树立科学的学习思维，激发学生的学习主动性。教师也要在少数民族实践教学活动当中培养学生的学习思维，为小学生构建绚丽多彩的精神家园，开拓学生的学习思路和学习事业，培养学生的创造能力。
　　三、 开发少数民族民间故事小学语文课程资源
　　（一）选择少数民族故事
　　教师要在教学活动当中积极地拓宽自身的教学资源，教师要积极地借助互联网进行资源的获取和探索，通过搜集少数民族的民间故事进行教学的筛选和创新，通过取其精华去其糟粕，在选择人物形象时，要积极地迎合当前小学生的思维状态。教师也要在语言教学过程当中将自身的语言变得更加具有灵活性和幽默性，从而有效的向学生转达故事的相关信息，提高学生在教师所讲述的故事当中的感悟能力和思考能力，提升学生的故事探究热情和思维联想能力。教师要学会帮助学生总结故事的精华，并且引导学生在探究当中进行科学的思考，丰富学生的精神素养。
　　（二）培养学生思维灵活性
　　教师要在教学过程当中，为学生选择合适的少数民族民间故事，并且与教学内容进行教学融合，穿插到教学的教案当中，向学生讲解课堂知识的同时渗透一定的民间故事，从而丰富学生的学习思维，培养学生举一反三的能力，使学生对于教材内容进行灵活性的记忆和探究。教师也可以在每周一次的阅读课当中，培养学生的写作能力，使学生通过对于民间故事进行联想和改编，帮助学生在写作的过程当中树立科学写作的学习心态，提高学生的写作素养。教师也可以邀请学生在课堂当中进行积极的展现，从而逐步地培养学生在表现过程当中的思维灵活性，增强学生的联想能力和思维活跃性。
　　四、 教师在课堂教学当中要注意的问题
　　（一）多搜集少数民族故事
　　教师在进行教学设计时，要搜集少数民族故事，通过情景教学进行教学的拓展，积极地鼓励学生，引导学生学会在实际生活当中感悟各类故事情节，从而逐步地拓宽学生学习思路，鼓励学生在学习过程当中进行情感上的拓展。例如教师在引导学生学习蒙古族的“马头琴的传说”，教师就可以在实践教学活动当中为学生播放马头琴的演奏曲，让学生了解马头琴这个乐器的特点。并且向学生讲解什么是马头琴，让学生利用PPT和视频了解马头琴与蒙古族的联系，并且向学生讲述马头琴的相关传说，引导学生在教师的讲解下树立正确的学习思维，培养学生的学习动力，使学生在思想上产生共鸣，树立良好的民族情感和意识。
　　（二）注意语言表达能力
　　由于学生或学生家长在语言表达当中的灵活性，会对故事情节产生一定的影响，学生的理解能力和学习兴趣会受到连带性的作用，所以教师在引导学生或学生家长进行故事的讲解时，要提高个人的表达能力。尤其是小学生在表达的过程当中，由于小学生容易害羞，经常会出现卡壳现象，所以教师要给予学生一定的引导，提升学生的学习自信心和讲故事的感染能力。教师也要多与小学生进行沟通，引导小学生学会在日常生活当中与父母进行练习，提升学生在练习当中的熟练度，引导小学生在练习过程当中，通过融入语气和语调使故事情节表现得更加生动和活泼，从而有效地提高学生的学习主动性。教师通过在课堂当中给予学生一定的科学评价和积极的鼓励，使每一个小学生都能够树立学习的自信心和主动性，通过故事能够了解少数民族，并且养成团结的良好品質。 　　（三）创设情景体验情感
　　教师通过语言故事开展教学引导工作，让学生在聆听当中树立抽象化的学习思维，从而明确学生的学习思路，让学生在联想当中，使自身的思维更加活跃。教师也要组织学生在探究的过程中，借助图片进行全方面地学习和思考，通过提示引导学生树立良好的学习思路，培养学生的科学学习理念，让学生通过故事对于问题进行深层次的探究和思考。教师要引导学生在聆听故事的过程当中寻找故事的发生和发展特点，并且从高潮到结束这一段过程当中的内容，使学生通过对信息量进行自动性的分析，从而培养学生的情感体验能力，让学生在故事情景当中具备灵活的学习思维。
　　（四）以教具为辅导丰富教学
　　教师在实践教学过程当中，通过利用教学器具结合故事教学内容提高故事教学的灵活性，增强学生在故事聆听当中的投入意识。教师在小提琴教学活动当中，可以利用故事情节创设优美的森林环境，并且通过利用音乐吸引学生学习注意力，使学生能够在教师所创设的音乐背景当中感悟美丽的情景，从而提高学生的课堂参与主动性。教师也要通过形象的动态教具吸引学生的学习注意力，让学生能够更好地聆听故事。教师通过利用形象的教学器具，不仅能够吸引学生学习注意力，还能够使学生在聆听故事的同时，对于故事内容进行深层次的探究，从而有效地提高学生的故事探究能力和深入理解能力，大大提高了故事教学的效率和质量，方便学生的学习和发展。
　　由于多媒体在教学当中被教师广泛的应用，多媒体能够将生动活泼的教学内容展现到学生的面前，刺激学生的感官，激发学生的想象力，所以教师也要在故事教学当中利用多媒体充分地调动学生的学习积极性。教师在多媒体课件制作的过程当中，要通过创新故事教学形式，将多媒体教学内容与学生的学习相互联系，将各类故事情节进行有效的引导和联系，并且利用幻灯片的形式表现出来，将学生的注意力引入到课堂当中，从而有效地提高学生的课堂参与主动性。教师也可以将故事当中的人物利用图片或视频，呈现到学生的面前，使学生在借助图片和视频的学习当中进行良好的思考和感悟。教师应用此类教学方式，能够有效地改变传统的教学模式，大大吸引学生的学习注意力，增强学生在学习过程当中的主动性。
　　（五）激发学生情感体验
　　教师在故事模式教学当中，要改变传统的教学方式，要积极地与学生进行课堂上的互动和交流，在讲故事时要通过眼神上的交流和肢体动作的引导，提升学生的课堂参与热情。教师也要积极的让学生在聆听故事的同时回答教师所提出的各项问题，教师通过编题为引导强化小学生在故事情节当中的联想能力。教师也要通过各类教学方法对学生进行科学的引导和帮助，通过讲述生动活泼的教学故事，改变枯燥乏味的课堂教学模式，从而吸引学生学习注意力。教师也要注重从学生的角度对于故事进行创新和引导，善于激发学生的学习热情。教师要积极地改变讲故事的形式，让学生在对故事进行聆听时认真地对故事进行分析和探究。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出应用故事教学法能够引导学生更好地进行思考与探索，在小学语文教学过程中，教师应当巧妙地应用民族故事，为学生营造良好的学习氛围，将教材内容进行深入挖掘，使学生通过阅读故事更好地感悟其中蕴含的民族思想情感。在此过程中，教师必须要借助相关资源拓宽教材内容，引导学生对课堂知识点进行思考与探索，帮助学生完善思维。所以在实践教学中，教师必须要鼓励学生发表想法和意见，能够结合民间故事要求学生从多个角度思考探索，同时教师应当摒弃传统的讲述式方法，应当引导学生从多个角度思考探寻问题，培养学生的审美情感，促进学生的语言发展。
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　　作者简介：
　　陈秋容，福建省漳州市，福建省漳州高新区九湖中心小學。
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