用心教学，用爱浇灌
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作者: 陈亚琴
摘 要：初中数学新课改的实施，强调以人为本，实现有效教学，因而教师要在课堂教学时用心教学、用爱育人，做好教学设计、教学内容的创新、课堂练习设计等环节的工作，认真探寻教育教学的规律，灵活使用多种教学方法，让学生在充满爱的环境中学习和成长。
关键词：初中数学 有效策略 用心教学
初中数学新课改的实施，强调以人为本，着眼于学生综合能力的培养，这在一定程度上为初中数学教学注入了新的活力。但是要想让学生在有限的课堂时间内获得足够的知识和能力，教师要在课堂教学时用心教学、用爱育人，并掌握一些有效的教学方法和手段，实现有效、高效教学。
一、有效教学与用心教学
有效，即能实现预期目的，有效教学，就是学生通过教师的课堂教学，能在知识、技能、情感、认知等方面都得到协调发展，对教师来说，就是教学效果得到了高度呈现。有效教学倡导学生在教学中的主体地位，强调教师要关爱学生，关注教学策略、教学手法、教学反映和教学效果，并用心做好教学反思，以求不断提高教学效果。用心教学，就是教师要以人为本，用爱育人，让学生在感受到爱的同时，学会尊重他人，尊重知识。有效教学和用心教学都是素质教育发展的要求，爱心教学是有效教学的重要途径和良好保障。
每个孩子的成长都离不开教师的培育和指引，教师是人类灵魂的工程师，是培育祖国花朵的园丁。在教学过程中，用心教学、用爱浇灌可以为学生的健康成长创造良好的客观环境，可以为师生架起心灵沟通的桥梁。每一个教师在教学中都要用心去爱护、关心学生，努力用知识的雨露去滋润学生的心田，只有这样，才会为教学营造和谐、优美的环境，有利于教学效率的提高。
二、实施的途径
1.教学设计
初中数学教学虽然与语文教学对情感的注重有所不同，但是数学教学中一样也要体现教学的情感和态度，即让学生通过一定的方法和过程掌握一定的知识和技能，进而影响他们的情感态度和价值观。因此，数学教学目标是对“人”的培养，它要求教师和学生都要积极参与教学。我们在进行教学设计就要从这些方面加以考虑，追求对学生情感态度和价值观的引导。
2.教学内容的创新
新课程倡导教学内容的实用性和现实意义，有效教学则倡导学生主动进行知识的观察、实验、推理与验证，用心教学则重在打造良好的师生关系和教学环境。为了突出这两点，人教版初中数学教材在内容选拔上严格落实新课程理念，在教学行为、教学目标上紧紧围绕创新来进行设计，教学内容的创新也间接推进了教学手法和教学模式的创新。
3.课堂练习的设计
课堂练习是巩固教学效果的重要环节，在教学目标不断提高的情况下，以往机械的、反复的练习已经跟不上教学发展的步伐，也是对学生数学情感态度的摧残。初中数学课堂练习要根据学生心理和教学需要，有目的、有针对性地实施课堂练习。课外作业和检测是课堂练习的延伸，也是检验学生课堂学习效果的重要工具，教师要积极利用学生作业和检测练习把握学生的学习情况，然后采取相应的措施，指导学习，引导情感态度目标的完善，提高学生的学习效果。
三、教学策略
1.情境教学法
情境教学能将学生带入学习的最佳状态，提高教学的有效性。每一堂课的知识都有其自身的特点，教师要根据所授的知识精心设计情境，开发实践环节，拓展学习渠道，帮助学生在学习中体验、感悟知识的乐趣，激发学生对知识的兴趣，让他们想学、愿意学。
如在讲授方程知识时，初一班的教师布置了这样一个开放题——他能追上成龙吗？他先用多媒体播放了一个成龙电影中的片段：成龙骑着摩托车在前面飞奔，后面是一位戴着墨镜的黑衣人开着汽车紧追不舍。然后学生看到如下字样：假设成龙与黑衣人相聚400 m，汽车速度为45 km/h时，摩托车的速度为34 km/h，黑衣人多长时间可以追上成龙？题目刚一出来，学生就议论纷纷，课堂气氛极其热烈。学生甲说：两车同向而行，设x小时后追上，可得方程。学生乙说：这是同向，要是异向，那就永远也追不上了。学生丙说：追不上，但是什么时候他们的距离会是400米的最小倍数呢？教师马上表扬了他的想法，然后让大家计算，如果两个人异向而行，多长小时后两人的距离会是400米的最小倍数。经过激烈的讨论，教师最后做课堂小结：行程问题的关键因素就是时间、速度和路程，行驶方向和快慢是影响关系式设立的重点。
2.平等对话法
师生关系有时候可以直接影响学生学习的兴趣，和谐、融洽的师生关系有利于和谐课堂的构建，最重要的是促进了学生大胆探究学习。教师在教学中要尊重学生的学习主体地位，通过营造平等、自由、民主的学习环境，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围，推动有效、高效教学的实现。
例如，在不等式知识的思维拓展环节，一位教师出了这样一个习题：一个周末，一个单位共24人一起去水上公园游玩，他们来到游船区，派一个人去了解船只的价格，大船53元，每个能坐7人，小船32元，每个能坐3人，请问他们怎样租船才最划算？然后教师让大家进行讨论，说出自己的想法。学生们都很兴奋，纷纷举起了手。在这些人中，教师看到一个基础较差平时很少发言的学生，于是他马上让他发言。那个学生说：我感觉可以租大船，也可以租小船。学生们都乐了，都说多明显的问题啊。教师制止了大家，让他继续说。他接着说：我感觉所花费的钱数应该就是在32乘以8和53乘以4之间，那是他们都坐小船和坐大船的钱数。虽然他的想法很幼稚，但是教师还是毫不犹豫地夸奖了他。教师讲解完毕后，再次对大家说：“每个人都有想要表现的欲望，但是很多人都怕受到大家的嘲笑，今天这位同学敢于站起来说出自己的想法，我感觉到他很有勇气，爱因斯坦小时候也并不是十全十美的好学生，我相信大家都能变得更好。”同学们对他的话报以热烈的掌声。可以想象，这些掌声如果缺少了爱和尊重的桥梁，根本就是不可能出现的。 3.科学的提问策略
课堂提问可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。数学课堂提问要围绕着教学内容来进行，要有一定的针对性。太难的提问会挫伤学生的积极性，太容易的问题没有什么意义。教师要学会用恰当的提问激发学生的求知欲，同时还要注意给予及时的引导，诱发学生从自己的角度去发现、解决问题。
例如，在讲解方程时，教师布置了这样一道题：张婆婆去集市上卖鸡蛋和南瓜，第一个人买走了篮子里的鸡蛋的一半又两个，第二个人买走了南瓜的一半又一个，第三个人买走了剩下鸡蛋的一半又一个，第四个人买走了剩下南瓜的三分之二，现在张婆婆篮子里还剩下一个鸡蛋，筐子里还剩下两个南瓜，问张婆婆的南瓜如果8元一个，鸡蛋1元一个，她已经卖出了多少钱？
学生乙说，这个题并不难，难的是一会儿南瓜，一会儿鸡蛋，让人眼花缭乱的。教师问，那你感觉最简单的思路是什么呢？乙说，我会先看南瓜，直接将鸡蛋省略去，算出来南瓜再算鸡蛋。教师说，虽然大家的做题方法一样，但是你的解题思路却比较特别，你为什么这样想呢？学生说，如果到考场上压力比较大，看的多了就容易乱，也就容易出错，所以我会按照自己的思路来走，这样就算错一个，也要比错两个好。教师说，你这个想法确实不错，乱则生错，做题就应该一步一步来，我们都应该向你学习。多么智慧的教师啊，这样的教师如同引路明灯，带领学生学会学习。
4.合作探究型教学
作为“减负增效”的有效手段，合作探究型教学自推广以来就受到广大师生的热烈欢迎。在合作探究型教学中，学生是学习的主体，教师要给学生创造条件，让他们通过实践活动和合作探究来加深对知识的认知。教师在合作教学中，要充分发挥引导者、开发者的作用，耐心钻研高效的教学模式，通过对教学时机的把握和利用，为学生打造良好的学习环境。
例如，在讲到轴对称和中心对称图形时，一位教师引入竞争机制，安排了小组合作学习手工活动，即利用树叶拼成中心对称图形，制作的拼图最后还要进行比赛，评分标准就是看谁的图案多、变化大、方法更巧妙。几个小组的成员为了小组荣誉都积极发挥合作互助精神，一起设计，一起制作。这样的活动既加深了他们对知识的认识，也增进了学生的团结合作精神，让他们感受到了数学带来的乐趣。
5.演示、操作法
数学知识具有抽象、复杂等特点，中学生思维能力和辨识能力尚未完全成熟，枯燥、单调的知识会让他们产生厌烦、排斥的情绪。教师在课堂上要通过丰富的教学手段，如幻灯片、多媒体、图片等来增强知识的趣味性，根据学生的心理特点和认知规律，运用演示、操作等近距离高效手段激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力的发展。演示教学有实物演示、幻灯演示和练习演示几种。活灵活现的演示过程加上适当的提问，可以刺激学生的思维，丰富他们的想象，激发他们的学习兴趣。
例如，讲到圆和长方体的知识时，一位教学经验丰富的教师从以下几个方面提出了问题：长方体展开时候是什么样？如果用一张正方形纸制成一个无盖长方体，应该怎么剪？怎么折？剪掉的小正方形的边长与长方体的高有什么关系？怎样用小正方形的边长来表达无盖长方体的体积？然后他让大家自己动手操作、练习并给出答案，最后，通过视频演示让大家对问题有了一个完整的认识。
爱心教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，让学生个性得到良好的发展，同时也是教师对自身永不懈怠的鞭策。数学教师要在教学中认真探寻教育教学的规律，用优秀的教学方法去教育学生，用心去教好学生，让学生在充满爱的环境中学习和成长。
参考文献
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[2]戴晓燕.初中数学有效教学三法[J].中学教学参考，2012（32）.
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[4]何江.提高初中数学有效教学的基本策略[J].考试周刊，2011（18）.
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