边读边悟以做促读

来源:用户上传      作者: 孙嫒嫒

　　《回声》是一篇科学童话。本课的教学难点是在充分朗读的基础上理解课文内容，初步了解回声形成的原因，激发学生探究科学的兴趣。要突破这一教学难点，应引导学生边读边悟、以做促读。可采取如下教学策略：
　　
　　一、课前体验。课上质疑
　　
　　课前鼓励学生到大自然中去寻找、体会回声，丰富学生的感知，也可以让学生查阅关于回声的资料。课上可以先让学生表达自己对回声的认识，联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生的表达愿望，自然地引入课文学习。此时教师要适时揭题：“今天我们学习的这篇课文就是《回声》，那么关于回声你还想知道什么?”
　　
　　二、创设情境，自读感悟
　　
　　组织学生带着提出的问题自读课文，使学生整体感知课文内容。
　　朗读第一自然段，引导学生发现小河的美，同时指导学生通过读让别人也感受到小河的美。这时教师可使用这样的过渡语：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到这美丽的景色，高兴得叫了起来，它是怎么叫的呢?请一名同学回答后，老师马上学着他的样子说一遍，制造出回声的效果，同时反问学生：“咦，这是怎么回事?”借此再次激起学生的兴趣，调动学生积极的情感体验。这时教师要把握住机会，引导学生读好下面的课文。根据课文特点，可采取同桌对读、小组内分角色读等多种形式。读好小青蛙和妈妈的对话，指导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气来，同时引导学生体会小青蛙语气的变化。
　　
　　三、突出重点，边读边悟
　　
　　课文中四、五自然段是本课学习的重点。教学时要抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生在小组内合作读书，边读边悟，画出文中表示动作的词，并启发学生思考：从青蛙妈妈的话里知道了什么?在此过程中应加强词句训练，教师可出示句子引导学生填空。例如：青蛙妈妈带着小青蛙()到岸上。她( )起―颗石子( )进河里，河水被( )一圈圈波纹。波纹(
　　)到河岸，又一圈圈地( )回来。
　　
　　四、真切体验，以做促读
　　
　　教师可出示文中第二幅插图或根据课文所制作的多媒体课件，将声波的特点形象地展现在学生面前，从而加深对课文的理解。另外根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的权力交给学生，让其合作动手在盆子里做实验，激发兴趣，调动思维，通过实验加深对课文的理解，让其在生动、活泼的课堂氛围中达到“以做促读”的目的。
　　
　　五、回味欣赏，拓展探究
　　
　　引导学生对课文进行回味朗读。在理解了水面上的波纹变化和朗读感悟文本的基础上，让其用自己喜欢的方式表示出同声。同时，教师还要引导学生联系生活经验，谈谈自己的读书感受：学习了这一课你都知道了什么?朗读课文时你有哪些感受?由读到思，让学生揭开同声的奥秘，使学生认识到大自然中还有好多奇妙的知识，只要在生活中会观察、会思考，就能学到更多的知识。

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