班级管理艺术浅谈
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作者: 丛 珂 顾淑芬
摘 要: 教育既是一门科学,又是一门艺术。班主任要热衷于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教育、情感教育等多种行之有效的方法,丰富多彩的活动,充分体现班级管理艺术性。
关键词: 班级管理艺术 情感教育 宽容教育 赏识教育 个性教育
爱是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一个班集体,不仅要有耐心、热心、细心、恒心,更要以爱心为前提为力量,讲求教育管理艺术。
一、情感教育:架起师生心灵沟通的桥梁
班主任与学生建立良好关系,是搞好班级管理的前提。从接任班级的第一天起,我就注重师生情感的培养,利用课余时间深入到学生中,主动亲近学生,与学生拉拉家常,说说“悄悄话”,并为学生排忧解难,让学生感到班主任既是良师又是密友,值得信任。只有与学生真诚相处,学生才会把你当作知心朋友来亲近你,信任你,向你倾诉心里话。在我接手的班级中,有的学生由于家庭原因而被父母遗弃,有的学生由于学习比较困难而被父母放弃,他们缺少关心。记得我曾经教过这样一个学生:父母离异,跟着母亲生活,母亲无固定工作,学费无处着落。该生整天无精打采,上课睡觉。我得知情况后及时跟校领导回报并帮她争取到助学金,解决其后顾之忧后她改头换面,精神焕发,经过一段时间努力学习,她从班级后几名跃升到十几名。
只有“亲其师”,才能“信其道”,学生只有在与班主任情感交流深厚的基础上才会乐于接受教育,只有在学生乐于接受教育的基础上,班主任对学生的教育才能起到潜移默化、事半功倍的作用。
二、宽容教育:给学生认识、调整自我的机会
“没有不好的孩子,只有不好的教育”――这句话道出了讲求教育艺术的重要性。每个班级都有比较顽皮的学生,这些学生在班上可能都有一定“威信”,如果引导不好将会影响整个班风。对待这类学生若是采取简单或者严厉的训斥,就会使他们产生违反心理甚至破罐子破摔。对此,班主任应采取宽容的态度。宽容并不是怂恿学生犯错,也不是对学生的缺点、错误不闻不问,放任自流,而是指班主任对学生的某些过失有气量,不怎么计较,使之有改过自新的机会。当然,宽容教育应根据学生的不同性格特点采用不同的形式。对于一些聪明机灵、善于观颜察色的违纪学生不妨采用冷处理法。如在我讲课过程中,一位学生不停地搞小动作,无心听课。我本想停下来狠狠地批评他,但转念一想,这样会打断全班学生听课。于是我忍住一肚子的气,轻轻地走到这个同学面前,小声说:“有时间的话,老师想跟你聊聊。”说完继续讲课。下课后,这位学生果然走进我的办公室,开口就说:“老师,刚才我错了,我不该违反课堂纪律,我会改正的。”一句话就使学生认识了错误并保证改正错误,这说明班主任的冷处理会使学生对其违纪行为进行思索,直至使其认识和调整过来,达到“无声胜有声”的效果。对待约束能力较差的违纪学生应给其一个时间限度和较低标准的要求,再由宽到严一步步地约束其行为,直到能较好地自我控制为止。对于一些偶犯错误的学生,班主任则可以用幽默法进行点到为止的提示,班主任幽默话语的提醒会比严厉的训斥效果好得多。
三、赏识教育:给学生信心和力量的源泉
不论是什么样的孩子,爱都是最好的教育,而表达爱的最好方法就是喜欢、奖励与赞赏。如果班主任总是盯着学生的缺点不放,稍有错误就不断指责,这不仅会使学生长时间处于心理压抑状态,而且会产生自卑心理。大多数班主任总是认为,优点不说少不了,缺点不说不得了。而赏识教育观点恰恰相反:优点不说不得了,缺点不说逐渐少。班主任若是能经常竖起大拇指说“太好了”来肯定学生的成绩,或在性格内向的学生面前说声“你能行的,老师相信你”的话,学生就会得到源源不断的信心和力量。我班有一位学生学习成绩较差,总是很怕与班主任接触,班主任想跟她多多交谈,她却紧张得发抖,害怕班主任会批评她。为了增强她的信心,我便叫她帮我做一些力所能及的小事,每次做完后都对她说:“谢谢你,你真行!”在学习上看到她有一点点进步就表扬她:“你又进步了,加把劲!”经过经常性的表扬,这位学生变得开朗多了,作业做得更工整了,成绩也上来了。可见,赏识是每个孩子成长中不可或缺的氧气,赏识致使成功,抱怨导致失败。当然,同样做出成绩或进步,有的学生喜欢在公共场合被夸奖,有的则不然,这就需要根据学生的不同特性进行不同场合、不同形式的赏识。
四、个性教育:给学生创造展示自我的环境
素质教育不是以发展的全面性和统一性为基础,而是以发展的个性为基础的。实现个性和充分挖掘个体的创造性是素质教育的重要目的。学生是一个完整的自然人和社会人,是有个性、有思想、有追求的主体。因此,在班级管理中班主任应重视学生的个体差异,挖掘学生的闪光点,培养学生的兴趣爱好和发展学生的特长。我曾经教过一个学生,因为智力原因学习跟不上,每天无心听课,作业更是从来也不写。我静观其变,发现他对中长跑情有独钟,于是费尽唇舌使他进入校田径队,鼓励他在比赛中为班争光。他果然不负众望,赢得了一项又一项的第一名。我及时表扬他闪光的一面,鼓励他发挥自己的特长,克服缺点,引导他不断完善自己。通过发掘他的个性,他成为学校田径队的主力队员和班里的表扬学生。个性教育给学生创造了展示自我的环境,在班内也就涌现出一些具有个性特长的学生,如故事大王、小画家、小发明家、小歌唱家等。通过发掘学生个性,学生整体素质得到逐步提高。
尝试新的方法,改变旧的思路,会使班主任工作大有起色,会使学生更喜欢你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效。
参考文献:
[1]陈震著.班主任新思维[M].南京师范大学出版社,2002.
[2]朱永新著.我的教育理想[M].南京师范大学出版社,2003.
[3]张向葵著.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社,2003.
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