核心素养在高中英语教学中的应用及策略

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　　摘 要：核心素养教育已经成为全球教育理念改革的重要方向之一。在新的教学改革中我们要以培养学生核心素养为目标，在教学中采用新的教学方式来培养学生的学习主观能动性与创造能力，促进学生认知能力和社会责任等方面的发展。英语是一门世界性通用语言，学好英语是我们与国际接轨的必要前提。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。文章主要探讨了核心素养在英语教学中的应用及策略。
　　关键词：核心素养;教学改革;英语教学
　　一、核心素养在英语教学中的应用
　　1.开展情景设计教学，锻炼学生的语言能力
　　在英语教学中，我们不仅要将基本知识教给学生，还应积极地创造良好的学习英语的背景和环境，提升学生在课堂的主体地位，锻炼学生参与英语教学的自信心和自主性，从而提高教学效果。为了让学生主动参与课堂，提升其学习英语的信心，在教学模式的选择方面，教师可以开展相应的情景设计。即教师结合教学中的对话场景，与学生合作模拟真实对话，然后指导学生上台表演。这种场景可以来源于生活实践，如模拟在餐厅与服务员、在陌生的地方问路等对话场景。这种寓教于乐的方式，可以引导学生充分挖掘自身潜能，树立学习的信心，在这个过程中提高学生的口语交际能力，锻炼学生的心理素质。学生在这种教学实践中树立了参与课堂教育的信心，以后再有机会，他们就会更加大胆主动地参与其中，展现自己的思想和能力。长此以往，会形成一种良性循环，这不仅能激励学生学习专业知识，而且对其英语语言的应用能力和综合表达能力的提升也十分有益。
　　2.关注课堂相关内容，提升学生的思维品质
　　思维品质是我们理解问题的方式。语言和思维的关系十分密切，学习和使用语言在借助思维的同时，可以促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言可以丰富思维方式，促进思维能力的发展。所以在英语教学中，尤其是在英语阅读课上，教师不应只讲句式短语，对内容的讲解也十分重要。中学英语课文比较简单易懂，但其中蕴含的情感和人生态度还需要教师好好引导学生学习，在教学生理解文章的同时，引导学生对语篇内容进行思考、判断和分析。教师可以利用教材中各个话题，以其为中心，开展讨论，引导和培养学生的思维，促使其形成正确的价值观。比如，在介绍外国礼仪的课上，我们可以引导学生就中外礼仪的不同，让学生收集相关内容一起进行讨论，让学生学会尊重他人和别国的文化。在介绍中外名人的课堂上，我们可以介绍他们的优秀品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　3.拓展延伸，提升学生的文化品格
　　学习英语是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。不仅是因为英语是国际理解和跨文化交流的重要语言工具，也是因为学习英语的过程可以增加国际理解和跨文化交流意识和能力。所以在英语教学过程中，教师对学生接触到的英语国家的社会现象和文化背景应做适量的拓展延伸。课堂中的介绍是不够的，教师可以挑选一些与课本话题或时事相关的英语读物、音乐、电影等作为课后的延伸推荐给学生，并要求学生对新认识的单词进行记录总结，或写读后感。同时组织学生进行交流，分享彼此观点，加深对语言、文化的理解，提升学生的文化内涵。
　　4.提升学生的学习能力
　　在英语教学过程中，我们要从合作学习和自主学习两方面提高学生的学习能力。我们要认识到，在互联网高速发展的现在，学生的独立自主意识增强，信息获取速度都与以往不同。知识更新和储备能力增强了，学生自主获得学习信息更加容易，但是学生的知识碎片化和浅表化问题严重，我们需要在这个方面引导学生扎实学习，深入思考。并且要多和学生进行思想交流，引导他们形成创新意识，发展他们的想象力。教师可以采用小组合作教学方式培养学生合作学习能力，让教学过程变成和伙伴共同奋斗的过程，这种趣味的形式对学生有着较大的吸引力。教师合理布置学习任务，让学生之间互帮互助，一起合作完成任务。这个过程中学生的团队意识得到强化，有利于学生之间的交往。但是我们应该认识到中学学生英语学习时间有限，我们在教学改革过程中既要重视学生核心素养的培养，也要合理安排学习计划，避免学生产生厌学情绪。
　　二、基于核心素养的英语阅读课堂教学策略
　　1.运用英语阅读教学中的感知、发展教学策略
　　在进行高中英语阅读教学的过程当中，教师可以根据教学的实际需要，设计生活化的情景，提高学生对英语词汇的感知能力和敏感度，通过猜测、联想和推断等一系列的思维活动，增强学生对于词汇的功能性和结构化的认识，从而更好地进行英语阅读知识词汇的培养。教师可以在阅读的环节，播放纳粹时期的电影或相关的短视频让学生更好地理解friendship这一单元的阅读内容，使学生在课前既有良好的知识体验，又能够在短视频和电影当中了解课文所需要讲解的内容，为知识积累和提高语言能力做铺垫。
　　2.创设语境
　　在进行阅读教学当中，为了更好地理解文本内容，必须对文本理解活动进行设置，借助上下文的语境对内容进行提取，进行积极性思维的锻炼，使得学生更好地学习英语语言知识，理解英语阅读的重要任务。如利用本文信息当中的Anna的日记，来使学生了解在纳粹背景下人们的苦难。利用文本信息更好地了解基本语言的表达和文章的内涵，让学生对友谊有更深一步的了解，通过对英语语言的概括比较和推断，使学生更好地获取和表达英语信息，增强自身的语言能力。
　　3.设置英语交际环节
　　在進行高中英语阅读教学之后，为了提升学生的交际能力，可以设计一些练习性的语言交流活动，使学生在丰富的交际活动当中，更流利地使用英语语言，增强英语的交际性。例如，在课后的习题设置当中comprehending这一环节中，教师可以采用小组对话的方式来使学生对连线的内容进行语言的转化，通过这种方式既可以核对答案，又可以有效地培养学生的语言思维。小组发言不仅能展示学习成果，而且这样丰富多样的教学活动，可以使学生在交流过程当中，更好地提升自身的语言沟通能力。
　　国家的发展在于青年的发展，核心素养正是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，所以基于核心素养的改革是非常必要的。英语学科作为语言学科，它的育人价值不仅体现在它的工具性，也体现在它的人文性。因此在英语教学过程中，教师要同时关注英语语言能力的掌握和学生身心健康的发展。
　　参考文献：
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　　[2]朱文芳.英语教学在培育学生发展核心素养中的作用[J].科教导刊（中旬刊），2017（8）.
　　[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
　　作者简介：牛亮平（1982—），男，甘肃通渭人，中学一级教师，本科，甘肃省通渭县第一中学教师，从事高中英语教学工作。
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