探讨理实一体化的职业教育教师培养途径探索与实践
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摘 要 随着社会经济的快速发展，传统的教育方式已经不能满足社会对人才质量和数量的需求，因此在教育改革的背景下越来越重视职业教育教师的培养，提高职业教育教师的综合素质，从而提高学生的综合能力。本文首先对青蓝工程一体化的教学现状进行分析，探讨理实一体化职业教育会计专业教师队伍的现状及原因，并研究理实一体化教育模式改革的主要措施，从而提高教师的综合教育能力。
关键词 理实一体化 职业教育 原因 措施
基于教育改革进程的不断发展，理实一体化教学模式已经成为当前职业教育教学中采用的主要教学方法。该方法的应用将理论与实践进行了有效的结合，不仅提高了教师的教学能力，还提高了学生的专业能力和实践能力。经过相关调查发现，在职业教育教学中，理实一体化教学模式的应用还需要一支高素质的理实一体化的教师队伍。如何培养高素质的职业教育教师队伍成为亟须解决的重要问题。
一、采用青蓝工程实施“一体化”教学
青蓝工程出现的主要目的是加强师资队伍建设，提高师资队伍的综合素质和整体教学能力，同时根据教师的具体情况培养骨干教师，从而促进青年教师快速成长。由于职业院校自身性质的特殊性，对“一体化”教学模式的应用提出了更高的要求，但是因为某职业教育院校中会计专业教师的综合教学能力有待提高。因此，在理实一体化职业教育教师培养过程中，积极采用了青蓝工程，明确青年教师的培养目标，制定培养计划，为会计理论教师与实践教师搭建交流平台，从而推动“一体化”教学的开展。[1]
二、职业教育的重要性
（一）社会需求方面
基于全球一体化发展进程的不断加快，我国社会经济得到进一步发展，因此对人才的数量和质量提出了更高的要求，职业教育作为为社会各领域提供高素质、高技能人才的主要场所之一，在教育领域起到了非常重要的作用。高技能人才的培养是职业教育的主要教学目标，在职业教育中由不同专业的教师对学生进行专业的技能培训，不断提高学生的专业理论知识和实践操作技能，从而提高其综合能力，能够在未来岗位中充分发挥自己的技能。
（二）对学生的要求
学生在学习过程中首先需要明确自身的地位，虽然职业教育与普通教育存在一定的不同之处，但是接受职业教育学生的综合能力并不一定逊色于接受普通教育学生的综合能力，应使其在学习过程中树立学习目标，并为树立的目标而不断努力奋斗。
（三）对教师的要求
教师在整个教育过程中起到重要的作用，在新课改下，教师应该改变传统的教学理念，在教学过程中始终坚持以学生为主体，积极做好引导工作。
三、调查分析
（一）职业教育会计专业师资队伍现状
某职业院校中会计专业教师有80人，其中有20人是高级职称，42人是中级职称，10人是初级职称，剩余8人属于其他职称，会计专业技术资格等级结构为高级职称20人，占比25%;中级职称42人，占比52.5%;初级职称10人，占比12.5%;其他职称的8人，占比10%。
（二）会计专业理实一体化教师在专任教师中的比例
根据相关调查发现，某职业院校的会计专业中专任教师有43位专业理论教师、25位实践教育教师和12位理实一体化教育教师，分别占比为53.75%、31.25%和15%。
（三）成因分析
1.专业理论教师缺乏实践教学经验。在职业教学过程中，会计专业教师主要以传统教学理念为主，在课堂教学过程中以讲解课本知识为主，从而在规定的时间内完成教学任务。目前，大部分职业教师是高校毕业后直接分配到职业学校中进行教学。在此背景下，部分教师虽然拥有丰富的专业理论知识，但是却缺乏实践经验，导致在教学过程中主要以理论教学为主，导致该部分教师的实践能力较弱，从而不符合当前理实一体化教学模式。[2]
2.实践教师专业理论知识掌握不牢固。会计专业的实践性较强，因此在保障会计工作实践操作质量的前提下，需要会计人员熟练掌握理论知识，从而实现理论与实践的相互促进。但是在职业会计教育中，大部分实践教育教师主要来自相关企业，具有较强的实践操作能力，因此在教学过程中能够有效地提高学生的实践操作能力，但是该部分教师对专业理论知识掌握得并不牢固。
3.会计专业专任教师的工作量较多。因为职业教育院校和会计专业自身的特点，导致该专业的专任教师每周的工作量较多，繁重的工作量导致其无闲暇的时间进行专业进修，进而从某种程度上影响了专任教师综合教学能力的提高;此外，职业院校与相关企业的合作不到位，使部分理论教师在企业的进修时间较短，不利于理论教师实践能力的提高。
四、理实一体化教学模式的改善措施
（一）增强企业横纵向联系，建立稳定的教师渠道
根据相关调查发现，某职业院校的会计专业中，理论教师存在的比例相对较高，因此要想提高理论教师的实践能力，需要职业院校领导人认识到会计理论教师到企业进修培训的重要性，从而制定切实有效的培养方案，积极鼓励理论教师参加院校组织的企业进修活动，使其在企业进修过程中学习更多关于会计工作实践操作的技能，深入了解会计工作的整体工作流程，从而提高理论教师的实践能力，使其回校教学时，能够辅导实践教学教师进行案例教学，增强教学效果。通过加强职业院校与企业横纵向联系，建立会计专业教师的实践技能培养渠道。[3]
（二）提升学生学习的兴趣与积极性
要想增强理实一体化教学模式的应用效果，首先需要提升学生学习会计知识和操作技能的兴趣和积极性，培养学生学习的主观能动性。会计专业是一门理论性和实践性较强的课程，要想增强该专业的整体教学效果，不仅要求学生掌握丰富的专业理论知识，还要具有较强的实践操作技能，从而提高学生的综合素质。而理实一体化教学模式的应用首先需要理论教师在课堂教学过程中坚持以学生为主体的地位，将抽象的理论知识转变为趣味性的内容，打破传统教学模式的不足之处，让学生从被动学习转变为主动学习。
（三）培养学生的职业能力与创新精神
众所周知，职业院校主要的教学目标是为社会各领域培养更多高素质且实用型的专业人才，因此学生通过在校学习，不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要具有较强的实践操作能力，此时理实一体化教学模式得到了充分的发挥。根据某职业院校会计专业理实一体化教学模式的应用现状，提高理实一体化职业教育教师的教学能力非常重要。
（四）有助于培养适应一体化教学的“双师型”教师
在会计专业教学过程中应用理实一体化教学模式，首先需要培养“双师型”教师，使其在教学过程中不仅精通理论知识，还要熟练掌握操作技能。某职业院校的管理者需要对该问题进行深入的思考，站在长远的角度，制定会计专业“双师型”教师的培养计划，在此过程中加强教师的综合培训，同时让会计专业的专项教师认识到建立“双师型”教师的重要性。
（五）健全考核制度
完善的考核制度是理实一体化专项教师能力提高的主要依据，要想提高会计专项教师的整体教学技能，需要健全考核制度，对其日常工作和学习结果进行评测，并根据各种考核标准对会计专项教师队伍的综合能力进行评判，及时发现会计专业教师在教学和学习过程中存在的不足之处。
五、结语
职业教育院校是为社会各行各业提供专业人才的主要场所，目前理实一体化教学模式在职业教育院校中得到了广泛的应用，但是理实一体化教师的综合素質有待提高。本文对此进行了针对性的分析，提出培养理实一体化专项教师的主要途径，提高专项教师综合能力的同时，提高学生的综合素质。
（作者单位为泰安技师学院）
参考文献
[1] 来臣军，周福芹.新时代我国职业教育师资培养体系构建的思考[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（04）：31-34.
[2] 于彦良.职业教育理实一体化教学模式的相关研究[J].科教导刊（下），2017（11）：7-8.
[3] 孙勇兵，刘晓云.理实一体化的职校教师培养途径探索与实践[J].职业，2016（09）：71-72.
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