基于微课的高中英语语法教学研究
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摘 要：微课是将传统的理论知识用动画技术及视频整合展现给学生的一种新的授课方式。微课对比传统教学方式，更能提高学生学习英语的积极性，也为教师带来了极大的便利，复杂的语法结构可以用微课展现，节省了课堂时间，使教学内容更加精确，教学主题更加鲜明。在高中英语的学习中，常见的问题有单词的读音不标准，课文读音不连贯，利用微课的教学方法，将单词读音和课文读音用短视频的方式展现出来，单词和句子的读音是英语学习的基础。高中英语语法涉及的内容较多，也比较复杂，利用微课教学，简化教学方法，激发学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围。
关键词：微课教学;高中英语;语法教学
一、 优化教材，将课本知识整合成完整体系
高中英语人教版一共有十一本书，其中一到五册为必修内容，六到十一为选修内容，大部分地区及学校从必修一学到选修八，单词量巨大，语法知识很多。但是传统的教学方式一般都是老师课前备课，将重要的知识点勾画出来，上课再用科学的教学方法讲授给学生，教师和学生都要花费大量的精力整合学习的知识点，高中学习知识较多，且学科繁杂，学生压力大，这样的授课方式非常不利于学生的身心健康和长远发展。
利用微课的教学方法，将课本中的知识点用小视频整合出来，每个知识点加一点小提示，让学生回忆学过的知识点，温故而知新。整齐的知识点脉络，能够帮助学生梳理知识点，促进学生建构自己的知识点框架，还有助于学生完善笔记，查漏补缺，节省不少的时间。比如在课堂教学完成了“Computers”一课的学习之后，将高频考点单词用图片的方式罗列出来，用小视频为每个单词举一个小例子，不仅加深单词的学习印象和使用语境，还能逐渐地提高学生的英语听力。例如单词technological，用例句The development of the steam engine was a great technological advance.在句子中学习单词比单纯的背单词效果更好。在“Computers”一章的学习中，有类似于“so... that...”的高频语法考点，用微课的教学方法，先将“so... that...”的用法归纳总结，“so... that...”可引导时间状语从句，其中的so后跟形容词或者副词。如果修饰名词短语，要用“so+形容词+a（an）+名词”的形式。此句型中的so位于句首时，so后面的部分要用倒装语序，但that后的从句不要倒装。“so... that...”的基本用法总结完成之后，让学生根据整理好的知识点分解进行理解性记忆，将知识点之间的区别直观地展示出来，有助于学生深入理解、记忆。然后在后面紧跟例子，将答案部分空出来让学生发挥学习能力回忆学过的知识结合前面讲过的用法做出答案，再对比正确答案找到错误的地方，最后用微课的视频教学将例子朗读，培养学生英语学习语感，逐渐提高英语学习能力，微课的教学方法有利于学生弥补自身不足，激发学习兴趣。
二、 微课的简单化原则便于理解记忆
高三各科进入了复习阶段，学习强度大，复习课程时间长，过于程序化等问题，很容易让学生产生厌学心理，且高中阶段的英语对学生的单词储备，语法知识要求都比较高，这会直接影响到学生的阅读理解以及翻译能力，从而给学生造成很大的心理压力。因此在微课课程设计时，教师也要尽可能地利用微课的优势去解决这一问题。英语语法在高三进入了复习阶段，要增加单词的储备学习单词及其用法，还要练习英语听力，提高阅读水平，最不能忽视的还有写作能力，光是英语的学习就涵盖了大量的知识点和不同的学习模块，再加其他科目的学习，往往让高三的学生感到分身乏术。利用微课的简单化原则，将烦琐的语法知识用更直观简洁的方式展现给学生，大篇幅的语法知识用框架结构总结出来，便于理解记忆。语法教学在英语的学习过程中占重要位置，微课的学习时长不超过十分钟，语言精练，形式新颖，可供学习者反复观看学习的网络学习资源。微课因其时长短的特点可以让学生利用碎片时间主动学习，减轻学生的学习压力，充分利用学生的时间，有助于学生合理、科学地规划学习。因其微而精的特点便于明确教学目标、突出主题，能够帮助学生快速地接受学习内容。例如在学习系动词“be”时，利用微课将be的原型be，系动词“be”的一般现在时am，is，are，及他们的固定搭配“I am，you are，he/she/it+is，we/you/they+are”简单地回忆，着重学习系动词be的一般将来时，过去将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时等，每个时态对应两个例句，极大地节省了学习时间，提高学习效率，清晰明了地将“be”的多种使用方方法，以及如何在不同的语境中相应地进行变形全部都直观地展示出来，利用举例深入理解，有助于学生理解记忆知识点。最后，在对知识进行阐述总结时，尽量利用诙谐幽默的方式，采取简单化原则，总结一些押韵的口诀或者提供简单的记忆方法，尽量使英语学习变得有趣生动，更易于学生理解，提高学生的自信心以及学习的热情。
三、 微课有助于提高学生的自主学习能力
高中英语的语法学习以初中英语为基础，但是由于学生自身的学习能力和教学水平的差异，使得高中学生的英语语法学习能力参差不齐，且高中英语的难度梯度更大，相对而言考试的题量以及对于学生的技能要求都更高，太大的差别往往会使得学生在学习的过程中产生心理上的排斥和过大压力，不利于学生的健康学习和成长。甚至会出现学习能力强，英语语法基礎好的同学“吃不饱”，英语学习能力较弱的同学“吃撑了”的学习情况，导致班级的整体进度落后，成绩优异和成绩不理想的学生都失去对英语的学习热情。利用微课可以重复多次学习的特点可以有效地解决这个问题，有疑惑的知识点课后可以多次地重复学习，基础好的同学可以课前先学，促进学生养成自主学习的好习惯，并且还可以综合平均班级的学习进度，减轻教师的教学压力。比如，教师在正式上课之前，先将教学讲义通过微课的形式发布出来，学生可以根据教师的讲义进行自主的预习和摘抄相关的笔记，这可以帮助学生在课堂上专注教师的讲解，提高听课的效率。且学生在学习之前已经对课程的内容有初步的把握，可以帮助学生建立学习自信，尤其是接受能力相对比较差的同学，得益于良好的预习，能够在课堂上回答一些简单的问题。同时学生也可以在课后对于重要的知识点以及没有掌握好的知识点进行点播学习，及时地查漏补缺，能够有效地提高学生的学习效率和质量。只有发自内心的主动学习，在不断地学习中探索求知，勤于思考，才能有好的学习效果，正所谓“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。被动地学习只是灌输部分知识，很难做到举一反三，融会贯通。微课有助于提高学生的自主学习能力，合理利用可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。 四、 微课教学有助于突破英语语法教学的难点
英语语法在学生的学习生涯中占据重要地位，在高中英语的学习中，会遇到很多难点，特别是因为英语的大部分语法知识与我们常用的汉语是相反的，比如他们会根据语境的需要对动词进行变形，或者名在前，姓在后等等，这都对学生学习英语造成了较大的阻碍，但这些同时也是考试的重中之重。微课的主要特点是简短而精悍。一般而言，课堂教学中很重要的一点是要讲究突破难点。学习难点语法时，先讲述语法的基本使用和区分方法，让学生对概念知识有一个初步掌握，再用微课举例，有助于学生深入学习和理解难点知识。例如在高中英语语法中较难的语法知识——“同位语从句”，同位语从句对于名词进一步解释，说明名词的具体内容，一般由“that”引导，同位语在句子中不一定紧跟它所说明的名词，所以要判断句子是否是“同位语从句”会比较困难，需要学生在学习中要花费一些精力理解“同位语从句”的特点以及含义，灵活掌握它的应用，同位语从句的句子结构与定语从句有类似的地方，都有“that”，但是同位语中的that是连词，定语从句中的that代替先行词，在句中也作主语或者宾语，例如The news that he told me is that Tom would go aboard next year.第一个that引导定于从句，that在句中作宾语。The news that Tom would go aboard next year is told by him，that在句中仅作为连接词使用，不作其他成分。利用微课教学，易于区分句子中的相近词，更直观地体现它们的用法和区别，根据多个例子的展示，可以加深学生的印象，深入理解两者之间的不同点以及判断的标准和依据，只有通过理解性的讲解和对比，学生才能拥有更好的学习体验。高中英语的学习不仅是时间的有效使用，更需要学生找到适合自己的学习方法，只有通过系统的、科学的方式进行学习，才能够提高学生的学习效率。在学习中利用微课教学，突破英语语法学习中的重难点，提高教学的质量和效率，才能帮助学生取得更优异的成绩。
五、 结语
总而言之，微课在高中英语的语法学习中能起到很大的作用，优化教材，将课本知识整合得更加易于提取考点知识，提高学习效率，在高三惜时如金的复习阶段为学生提供帮助。微课的简单化原则便于理解记忆，利用其独有的以动画、视频为主的教学方式，更具趣味，直观简洁，易于理解，英语知识基础薄弱的学生也可以利用微课，利用课余時间将遗漏的知识点补上，逐渐提高学习成绩，形成良好的学习氛围，微课有助于突破教学中的难点，将重难点分散突破。在微课的运用中，还有一些不足，需要教师和学生在课堂中逐渐完善，最终为教育提供便利。
参考文献：
[1]赵继辉，郭永飞，陈延忠.基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2019，19（12）：40-47.
[2]肖梦霞.微课在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
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