浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养

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　　摘 要：英语学科的核心素养是学生终生学习必备的素质，也是新课改教学目标的要求，更是国家和社会公认必备的能力。英语老师在教学中不仅要让学生掌握相应的知识点和理论内容，完成“教书”的任务，还要依托学科发挥“育人”的作用，在小学英语教学中渗透核心素养的内容对学生进行听、说、读、写能力的训练，能促使学生成为全面发展的人，促进学生综合素质的全面提升。
　　关键词：小学英语;核心素养;教学渗透
　　一、 前言
　　新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、情感态度和价值观的综合。英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
　　二、 提升学生英语学科核心素养的必要性
　　小学阶段的学生思想认知处于待培养的阶段，可塑性强。对各学科充满着强烈的好奇心、求知欲、探索欲，英语老师在教学中抓住这一关键的启蒙时期能够唤醒学生的智慧，让学生“亲其师、信其道”，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。学生在多种英语教学活动中则能培养团队意识、责任意识、担当意识等，促进学生心智的逐渐成熟。
　　（一）塑造学生的文化修养及品格
　　英语老师在教学中用关爱和友善的态度去尊重每一个学生，能构建良好的师生关系，促进学生友善地对待朋友、父母、社会、自然等，掌握处理人际关系的能力。在英语学习中学生在了解中外的文化、风俗、行为、价值观的过程中，能够改善学生自己内心的世界，促使自己形成民族自豪感和文化自信，从而重塑自身的文化素养，逐渐确立正确的价值取向。
　　（二）提升学生的学习能力和思维能力
　　创设教学情境能引导学生进行质疑、思考、创新的思维活动，促进学生思维的发展。在英语教学中设置多个有效的课堂问题，培养学生思考的习惯，逐渐引导学生主动思考，能培养学生提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。在英语阅读教学中锻炼学生举一反三的能力，拓展学生的思维，培养学生的逻辑能力。
　　（三）提升学生的口语表达能力
　　英语学科本身是一门语言学科，需要学生掌握语言就要进行口语的训练。学生能够在朗诵中能培养学生的语感，在听力学习中能规范英语口语的表达，在口语交际训练中则让学生的口才得到提升。英语老师在阅读、观察、实验、讨论等多种教学形式的教学中能调动学生手、脑、口综合运用能力，为学生埋下智慧的种子。
　　三、 在英语学科核心素养教学中应注意的问题
　　（一）发挥教师的带头作用
　　英语教师要发挥教学中主导性的作用，小学阶段是英语学习技能和学习习惯养成的启蒙时期，教师的言传身教会在学生心中产生积极的作用，让学生对教师的行为进行模仿和学习，从而形成学生内在的思维品质。教师在英语教学中要根据学生的个性化特征制定分层教学的模式，不让每一个学生掉队。根据学情进行课堂教学内容的预设，照顾到每一个认知层面的学生，设计不同程度的课堂问题，优化作业设计的内容，对英语教学知识进行掌控和把握。灵活地制定教学策略，才能提升英语课堂教学的效益，让学生进入高效的英语学习中，让学生在良好的英语课堂教学氛围中实现核心素养的提升。
　　（二）注重兴趣的培养为引领
　　英语学科教学中安排一定量的学科理论知识，需要学生掌握，教师在传统教学中为了赶进度，一味地进行灌输式教学，能显出一定的教学效果。但是，会压制学生的表达欲望，降低学生的学习兴趣，从长远来说不利于学生核心素养的培养。需要英语教师在教学中，灵活地掌握教学方法，根据学生活泼、好动、好奇的心理特点，设计生动的英语教学环节，比如：情景表演、朗诵比赛、知识问答等活动，让学生参与到知识的生成中，主动地提出质疑、表达观点，在老师的引导下展开小组讨论活动的合作探究式学习模式，激发学生学习的主动性和积极性。
　　（三）在实践中制定阶段性的目标
　　核心素养的培养不是一朝一夕就能实现，需要英语教师在教学实践中制订具体的教学方案，在教学中付诸实践。虽然教学目标规定了提升小学生核心素养的要求与方向，但是没有将各项要求和方法具体化，概念较为模糊。英语老师在教学中要将核心素养的概念进行梳理和具体化，将每一项技能进行分类，制定分目标。然后，针对分目标在制定相应的阶段性目标，制订有针对性和操作性强的方案，在教学实践中付诸行动。最后根据教学过程中出现的问题对教学活动进行优化与改进，在科学有效的方法为指导的前提下，才能逐步实现学生核心素养的提升。
　　四、 促进学生英语核心素养提升的方法
　　（一）提升学生的语言能力
　　小学阶段的学生掌握的词汇量较少，需要英语教师给学生创设轻松愉悦的语言环境，以提升学生兴趣为主。小学生英语语言教学要从学生的实际情况出发，进行单词的延伸教学。教师在教学中针对一个特定的单词进行不断的创新与变化，让学生对单词的反义词、同义词、同类词等进行回忆，让学生在单词与其他词汇的联系中不断增加词汇的积累量，让学生在对词汇的拓展中回顾以往的知识，在趣味单词学习中，提升学习兴趣。语言能力的提升需要学生从模仿开始，英语老师通過多媒体教学设备给学生展示喜闻乐见的动画片段，让学生模仿人物的发音和语速，模仿英文歌曲提升语言能力，让学生摘抄阅读文本中优美的表达语句，在阅读教学中让学生分角色进行朗诵表演等。随着学生词汇积累量达到一定水平时，英语老师给学生设计语言情境，让学生进行情境对话训练，进行简单的作文写作，通过多种方式促进学生开口表达，提升英语运用能力。
　　（二）发展学生的思维能力
　　发展学生的思维能力是核心素养提升的重要内容，主要反映学生的思维个性特征，如逻辑能力、思辨能力、创造能力、批判能力等方面的内容。英语老师在教学中要丰富学生思维的方式，激发学生进行多种脑力活动，促进学生思维品质的提升。英语教师在教学中通过制定相应的学习任务，拓宽学生的思维宽度和广度，锻炼学生的发散性思维和逻辑思维能力。 　　因此，英语教师适当地根据教学内容，从英语绘本教学或课本阅读教学中寻找思维训练的点，让学生通过阅读概括文章的大意，进行限时训练，提升学生的逻辑能力。在绘本阅读中有大量的留白和悬念，老师借助悬念让学生进行续写，锻炼学生的发散性思维，提高学生思维的活跃度。英语老师在教学中进行启发性拓展，引导学生把自己当作阅读中的主人公，联系生活经验，对阅读中的内容进行提炼和拓展，进行创新性阅读让学生写出小习作，在课堂上进行展示，能训练学生举一反三的思维能力，拓展学生思考问题的广度。英语老师还要提升教学的灵活性，让学生对知识点进行多角度、深层次的思考，通过不同的途径让学生辩证地认识问题，提高学生的思辨能力。比如，在教学中根据教材内容制定相应的议题，让学生分成两个小组进行正反方观点的辩论，在思维碰撞中互相启发。
　　（三）培养有理想的文化素养人
　　在英语教学中融入思想品德教育注重学生文化品格和精神内涵的培養，能促进学生成为德才兼备的人。英语教材中包含传统的精神文化内容，教师以此为蓝本进行传统文化的挖掘，用传统道德文化和礼仪行为让学生对中国文化进行继承和发扬，能提高学生的民族自豪感，提升民族文化自信心。英语学习不单是学习英语语言，还包含中西方价值观和态度的碰撞，英语老师在教学中将中西方文化的差异进行对比，让学生了解中西方思维方式和表达方式，能让学生具备文化识别能力，从而吸收优秀的文化理念，提升自身的文化品格。
　　英语教师在教学中有意识地开展多种文化教学活动，对提升学生的文化品格具有重要的促进作用。比如，老师在英语教学活动中，让学生开展不同国家民族文化交流活动，每个学生选择一个感兴趣的西方国家，在课下研究该国家的文化特征和语言特点对知识点进行整理，在英语课堂教学过程中给学生展示的机会，介绍不同国家的文化，提升学生课堂参与感。英语教师还可以在教学中设置英语文化演讲活动，让学生讨论不同国家的文化差异，进行英语风采大赛活动等，加强文化教育的内容。
　　（四）自主学习能力的培养
　　要突出学生学会学习的重要性，需要英语老师在教学中交给学生学习的策略，有意识地培养学生自主学习的习惯，让学生逐渐养成终身学习的能力。为了提升学生良好的学习习惯，需要激发学生参与的积极性，采取适当的奖励机制。比如，老师在教学中给学生制定免写作业的奖励，让学生为了得到自己喜欢的奖品在学习中积极回答问题，上课认真听讲，课下认真完成作业等，在行为表现中转变消极的态度，培养主动学习的习惯。在英语教学中制定单元阅读教学的方式，也是提升学生自主学习能力的途径之一。英语老师在教学中，让给学生进行整体单元教学，在单元主题设计的教学中将不同课文之间的共性和个性进行系统性地整体教学，层层递进，逐渐增加教学难度，让学生从学习单词，逐渐到认识句式，再根据句式进行拓展，举一反三学会运用句式进行表达。在情境设置中，让学生把新知识和旧知识进行结合，再利用新知识进行拓展学习，逐渐提升自主学习的能力。另外，英语老师在日常教学中要尊重学生的个性化差异，进行多元化化的评价，帮助不同程度的学生制订学习目标和计划，提升学生主动学习的主动性和参与性，从多角度鼓励学生，赞扬学生。
　　五、 结语
　　英语教师在英语教学中应常思为师之道、长存育人之责、常怀爱生之心，以身作则去感染每一个学生，在教学中创新教学方法，更新教学理念，提升教师专业素养，在磨课中不断成长，提升小学英语课堂教学的质量，在潜移默化中渗透核心素养的教学要求，达到润物细无声的教学效果。学生在良好的英语教学氛围中，以因为爱教师而爱英语学科，因为喜欢英语课堂的学习氛围，而在凝聚力和向心力的感召下，不断参与英语教学活动中，全面提升自我，拓展学习，认识自我。
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　　作者简介：杨艺玲，广东省潮州市，广东省潮州市饶平县所城镇南任小学。
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