多媒体在英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 杨会迷

　　传统上，英语教学是由教师通过讲授、板书及简单辅助手段(小游戏、实物、卡片、挂图等)，把教学内容传递给学生。在这种模式下，教师积极施教、学生被动接受，学生缺乏积极性、主动性，教师教得累，学生学得苦，教学效果也不尽如人意。近年来，多媒体技术飞速发展，给我国教育教学带来了新的生机，也给英语教学带来了革命性的变化，笔者曾利用多媒体上了一节英语公开课――翼教版八年级上Lesson33Maybe you’ll be a teacher。感受颇深。有以下几点拙见，与同行共勉。
　　
　　一、利用多媒体创设学习情境
　　
　　英语教学是语言教学，语言的使用离不开情境，如果仅靠老师的一张嘴说教，学生也觉枯燥无味。而多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，有效地刺激学生大脑皮层的各种机能中枢，让学生有身临其境的感觉。研究表明，记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹来完成的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此。多媒体能为学生营造一个可视、可听、可感的情境，学生愿意学，印象深。如讲授Lesson33 Maybe you’ll be a teacher时，我先在屏幕上打出四位名人肖像，鲁迅、杨利伟、姚明、李宇春，要求学生用英语说出他们的职业，学生踊跃回答，我适时提高要求，让学生相互回答，并说明为什么，大部分学生力不从心。我便因势利导，“我们先来学习李明和王梅如何谈未来。”学生学习有了目标和动力，课堂一开始就投入极大的热情。
　　
　　二、利用多媒体呈现课文内容
　　
　　把课文内容用多媒体的手段呈现。减少了信息传递、老师提问、老师提示的时间，把更多的时间还给学生；同时，也可添加一些视频资料，让学生领略外教纯正的口语，直观地感受西方文化。在学习Lesson33时，我利用多媒体，通过英汉对照、视听结合、声像并茂等表现形式，完成了课文背景的介绍、课文内容的讲解及课后练习的处理等教学任务，更重要的是，学生不仅学会了表达自己未来的职业，而且能从整体上把握全文，感受到未来的职业与现在特长有着密切的联系，应该把握现在，才能实现美好未来。这样，利用多媒体，教师不仅可以传授理论知识和培养语言应用能力，而且在潜移默化中对学生进行了德育教育，学生的综合素质得以提高。
　　
　　三、利用多媒体讲授语法
　　
　　从教多年，发现学生学习英语的主要“拦路虎”是语法。这是由于在传统的英语教学中，语法是通过文字和语言传授给学生，学生感到抽象难懂，结果是教师讲得不畅快，学生听得不清楚。再加上时间限制，学生不能“精炼”语法。利用多媒体，教师可以把枯燥的语法用图形、符号、动漫等展示出来，把抽象语法具体化，达到图文并茂，形象直观，给学生以真真切切的感受，加强理解记忆。并且由于多媒体输出信息的高效性，学生有了充分的时间，使得所学语法得以巩固。
　　
　　四、利用多媒体做练习
　　
　　利用多媒体做练习的最大优点是高效省时，范围和数量大大扩展，参考答案的展示也十分方便，并且可返回原来的界面让学生复习、巩固，大大提高了课堂效率。学生通过及时的练习，能使自己的学习情况很快得到检验和反馈，又能使教师及时了解学生掌握知识的情况，同时也检查了教学效果，以便老师查漏补缺。在练习课件的制作上，可以用一些生动有趣的方法，活跃课堂气氛。
　　
　　五、利用多媒体进行听力教学
　　
　　在传统的英语教学中，听力训练只限于听力课。在听力课堂，旧式教学中录音机加磁带的方法大家都很熟悉，而且使用起来省事，但使用的教材难免陈旧，方法也很单一，显然跟不上素质教育的要求。随着多媒体在英语教学中的使用，听力教学不再受时间和空间的限制，每节英语课，教师都可有意识地安排一些听力训练，如：小故事、笑话、幽默、电影片段、英文歌曲等，并设计难度适中的问题来检查。实践证明，提高听力水平最重要的方法就是坚持。听英语歌曲时，教师可向学生展示歌词，或将歌词改为一个类似完形填空的题目，这样。美妙的旋律，优美的声音，生动的画面，清晰的歌词吸引着学生的注意力，在这样轻松、愉快的环境中学英语，学生兴趣增强，自信心增加，学习效率自然提高了。
　　总之，多媒体教学软件深入课堂，使得教学过程程序化，教学信息量成倍增长，从而有效地延伸了课堂教学的时间和空间，极大地开拓了学生学习的视野，激发了学生学习英语的兴趣。并把教师从大量的板书中解脱出来，全身心地投入到整个课堂的调控中，极大地提高了英语课的教学效果。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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