班主任工作要有“五心”

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　　一、做班主任，要有热心
　　当我接手一个新班，首先做的是“了解和研究学生”的工作。了解的范围很广泛，包括学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭状况等。了解的方法有：（1）观察了解。包括课内课外、校内校外，有可能接触的机会都深入到学生中去，与学生打成一片，和他们交知心朋友。（2）研究书面材料。学生的登记表、学籍卡、学生手册、作业本、试卷、周记等。这里面都记载和反映了学生的基本情况。（3）调查访问。包括向学生、教师、家长、社会上有关人员调查访问。（4）深入谈话。在上面的观察、研究、调查访问中，就可以了解到每个学生的基本情况，我就把他们按不同的标准划分为几个类别：（1）按家庭状况分，有些是经济充裕的幸运儿，也有些是经济拮据的失落者；（2）从学生操行分，有优良、有落后；有品德纯洁者、也有思想复杂者；（3）从性格特点分，有好动者、有好静者，有外向者、也有内向者，有力求上进的、也有甘居中游的。诸如此类，不一而同。谈话是了解研究学生的最后一个也是最重要的一个环节，容易做到有的放矢，从而达到推心置腹的地步。学生会觉得你是一个热心人，能给他们温暖，从而他们把你当亲人看待，他们有话敢说，有意见敢提。师生关系融洽了，这是开展班级工作的一个良好开端。
　　二、做班主任，要有关心
　　帮学生解决学习、生活上的困难，也就是把热心落实在行动上。如学生陈心怡同学，她早已父母双亡，三个哥哥也失去了两个，因而她很小就失去了母爱，家庭经济又极度困难。她本人六年级患上了病。这期间，我省吃俭用来资助她，在我的带动下，我班的全体学生，给捐款，并给她写了慰问信。这虽然是自发的行动，但在我们班中起到很大的作用。首先增强了小陈的治病信心，她读着同学们那热情洋溢的慰问信，不禁泪如泉涌。她不无感激地说：“我虽然父母早亡，但老师的关心胜于父母，我虽然失去了两位哥哥，但同学们比亲兄妹还要亲。”我与同学们的行动去掉了她辍学的念头，也去掉了她性格上的冷漠感。这一活动，也使我班全体同学无形中受到了一次共产主义思想品德的教育。他们都感到在这样的班级中无比温暖。从此，互相关心互相帮助蔚然成风，全班拧成了一股绳，成为一个坚强的集体。学生们对老师也很信懒和尊敬，他们毕业后不少人来信说“你是我知识上的老师，生活上的父母，情感上的挚友。…你的人格，在我的眼里和心里是伟大的。”
　　三、做班主任，要有诚心
　　对待学生必须诚心诚意。正所谓“精诚所至，金石为开”。如我接手的15届学生劳小军同学，在五年级时他已与原班主任闹到敌对情绪，班级工作已无法开展。我接班后，不管是班会课或是找他们个别谈话，都实事求是地摆出他们的优缺点，引导他们对学习目的、态度的深入认识。在对老师的态度方面，引导他们将心比心，从中比出师生间应如何正确地相互对待。在选班干、评先进过程中，也是这样，一步一步引导，使他们认识应选什么人。总之，学生的过错，让他们自己说，这样的行为是不是错了。学校下达的任务，让他们自己说，应不应完成，怎样完成，收缴的各种作业，让他们自己说，应不应交，早交还是迟交好。这样的好处是：在开展任何一种工作中，都使学生口服心服，部分在过去不服老师管的学生不无感叹地说：“这样的班主任，我们服！
　　四、做班主任，要有耐心
　　所谓耐心，就是忍耐，不许粗暴。要等待，允许学生在思想转变中的反复，充分认思想工作的艰苦性和长期性。特别学困生，他们在心理上大多已形成了一种惰性，一种消极的行为习惯倾向，即懒惰、松懈，意志薄弱的心理缺陷。这种行为习惯并非一朝一夕形成的，也不是一朝一夕可以改变的。我根据他们各自掌握知识的程度，不同的生理心理特点及个性特征因材施教，引导他们，提高其学习热情，使他们听得进，听得懂，听得有味，才能有收获、有长进。例如：在工作中，我进行“分层教学，以好帮差，以好促差”的教学尝试，先把后进生按各自情况分为若干类，分别进行查漏补缺，在提高認识的基础上，要求他们给自己定一个力所能及的目标。分数不一定很高，但要求在发展的基础上有所提高，哪怕是反复也好（比如；第一次40分，第二次60分，第三次50分，实际上，他经过反复已前进了10分）。不要计较其进步大小，持之以恒，不怕反复，目标确定了，接下去就是给他们进行从易到难、循序渐进的辅导，帮助他们及时发现问题，找出不足，对症下药。当他们“越学越想学，越学越有味”时，说明他们的上进心压倒了以前的惰性，消除了心理上的障碍，踏上了成功之路的第一步，突破了惰性的束缚。这时我有意识地给予鼓励，要求他们以勤弥补不足，使他们知道“妙手并非天成，天才出自勤奋”，并注意交方法、交规律。当他们达到了第一个目标时，再鼓励他们制订更高的目标，逐渐缩小与中、上层学生的差距，就会达到提高他们的目的。
　　五、做班主任，要有上进心
　　包括班集体的上进心和班主任的上进心。如果一个班级在学校的各项评比竞赛中，次次都处在最后的位置，那么这个班的学生的情绪将如何呢？相反，如果这个班在上述的各项活动中，很多时候都受到表扬、奖励，那么，他们的精神面貌又将如何呢？这是不言而喻的。前者可使学生悲观失望，后者可使学生奋发向上。给学生带来奋发向上的精神面貌的，还在于班主任个人的积极进取精神。如果班主任本身萎靡不振、工作怠慢。那么，他休想带领自己的班闯入先进行列。相反，如果班主任本身积极进取，样样工作都得到领导或上级的表扬奖励，他的学生也一定会在他的影响下奋发向上，从而，就不愁学生不听你的话了。这师生之间，上进心与工作成绩之间，是一种相互联系的辩证关系。老师先进，直接影响了班级级先进，更增强了老师的信心；有了上进心，工作才会有成绩；工作有成绩，更激发了上进心。
　　以上几种“心”，归结起来是一种爱心。这充分显示了一个教育工作者对党的教育事业的热爱。这爱是育人的，它可孕育出更多更美的祖国花朵！
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