民办高校公共体育课教学质量评价体系的构建
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摘 要：民办高校公共体育课课程评价体系的构建，有利于提高教学质量，有助于提升学生身体素质和心理素质。本研究采用文献查阅与教学实际分析总结等措施，探索民办高校公共体育课教学质量评价体系的构建思路，深入探讨适合民办高校公共体育课发展的教学质量评价体系构建路径。
关键词：民办高校 公共体育课 教学质量评价体系
高校公共体育课在全面实施素质教育的过程中起着不可替代的作用，培养学生德、智、体、美等全面发展。在实施过程中，对体育教学评价提出了明确的要求。这一评价是高校公共体育教学中不可或缺的环节，对体育教学过程及效果进行客观、合理、科学、全面地进行评价，帮助体育教师提升自我认知能力和教学水平，增强自信心，激发体育教师不断创新教学方式方法，提高教学质量，保障高校公共体育课教学质量目标的顺利实施。民办高校作为高校的重要组成部分，公共体育课教学质量的好坏决定着大学生的综合素质的提升问题，所以民办高校必须构建适合自身的公共体育课教学质量评价体系，立足于学生的特点，为提升公共体育课教学质量探索合适的路径。[1]
一、构建原理
根据民办高校公共体育课的教学特点，制定科学合理的教学质量评价体系，不断提升体育教师的专业素养，为教学目标的实现做好保障。[2]
1.构建原则
一套完善的体育教学质量评价体系必须具备较高的质量保证，能客观地、真实地反映体育教学工作的实际水平，需要做到以下几个结合：形成性评价和综合性评价相结合的原则; 定量评价和定性评价相结合的原则;模糊性和精确性相结合的原则;共性要求和鼓励个性发展相结合的原则。另外，应注意评价方式的科学性、导向性、可操作性、规范性及发展性等。[3]
2.评价元素的选择
（1）教师同行评价
体育教学分为不同的教研室，有综合教研室和竞训教研室等，各教研室经常会组织教学研討活动，各教研室的教师之间相互熟悉，比较了解，对课程的性质、目标及内容和要求有相对的认知，能够有效地把握评价尺度，使教学质量评价更具客观性和公平公正性。[4]
（2）自我评价
自我评价是任课教师对自己所教授课程的自我反思以及以后的规划。任课教师对本门课程内容最为熟悉，对课堂上学生的表现及问题能及时地总结和汇总，进行自我评价促进体育教师不断充实教学目标，创新教学方式方法，把握教学进度，对自身素质的不断提升，从而提高教学质量。
（3）学生评价
学生作为体育教学活动的主体元素，教师的引导与组织，促使两者融为一体，成为体育课堂教学的参与和教学的两大元素。在教学过程中，学生作为第一感受者，能亲身体会到教学中的好与坏。学生评价能最直接地反映出所存在的问题，从而指引教师不断改进教学过程中的一系列因素，从而提升教学水平。
（4）领导与督导评价
作为学校的领导和督导，具有较高的学术水平和丰富的教学经验，通过听课等方式能获得体育课堂及目标制定等方面存在的问题，具有针对性地指出改进措施。另外，可以督促教师深入研究如何进行体育教学，如何达到高质量教学，严格把握体育教学的顺利进行，不断提升教学质量。
二、教学质量评价指标体系
根据民办高校办学特色以及教学实际情况，确定公共体育课评价指标体系的具体内容，每个指标体系下设三个一级指标：教学素质、教学技能和教学效果。一级指标下设多个二级指标，针对不同的评价主体采用科学合理的评价指标进行评价。
1.教学素质评价指标
下设二级指标：思想上，热爱教育事业，严于律己，对待工作不折不挠，热爱学生，尊重学生;仪表上，着装得体，举止端庄，为人师表;业务上，有专业的理论知识与技能，能顺利完成教学任务，能带动学生参与运动，提升课堂气氛;行为上，严格学生考勤制度，上课不迟到早退，遵守教学规定，服从管理，服从安排。
2.教学技能评价指标
下设二级指标：上课环境的安全性与合理性;教学进度安排合理性，教学资料完整性;教学重难点设置的合理性，内容衔接的紧凑性;动作示范的规范性;练习强度与量结合的合理性;课堂上对学生的观察力;练习方式方法的多样性及趣味性;处理突发事件的能力;与学生之间的交流沟通能力。
3.教学效果评价指标
下设二级指标：课堂考勤中无迟到早退现象，到课率高，教学秩序良好;作为引导人，引导学生参与运动的积极性;学生通过学习后对技能的掌握情况;学生体质方面有明显改善;学生参与赛事并取得一定的成绩。[5]
三、构建路径
1.明确民办高校公共体育课教学质量评价的目标
针对民办高校体育发展的特点，在公共体育课教学质量评价方面紧紧围绕体育教学目标与人才培养目标，在培养全面综合素质的人才培养方案中立足，体现公共体育课为高校体育发展带来的巨大作用。教学质量评价不断向多角度全面性发展，将理论与实践紧密结合起来，从量变达到质变的转化。
2.高度重视公共体育课教学质量，强化教师队伍建设
针对民办高校教师队伍发展特点，不断强化教师队伍，提升各方面水平，为公共体育课教学质量的提升做好保障。学校领导层需高度重视体育教师在学校与社会中的地位，为教师提供更好的学习与深造机会。
3.完善体育场地器材设施，优化教学环境利用
体育场地器材设施建设对大学生体育锻炼有很大的促进作用，同时也为体育教学课堂提供优质的环境，是提升教学质量的重要组成部分。
4.丰富教学内容，完善教学质量评价体系
提升教学质量的关键在于培养学生的运动兴趣，从多角度出发挖掘民办高校校本课程资源，各指标的制定需要根据本校的实际情况，不断完善体育教学质量评价体系。
参考文献
[1]于素梅.体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想[J].体育学刊，2014（5）：95-97.
[2]黄颖，何艳斌.高职院校公共选修课教学质量评价体系的构建[J].南昌教育学院学报，2012（2）：103-104.
[3]候建鹏.普通高校公共体育课程教学质量评价问题与对策研究[J].长春：东北师范大学，2012：13-14.
[4]张劲松，张树巍.高校体育教学质量保障体系构建的研究[J].辽宁工业大学学报，2010，12（3）：140-142.
[5]石晶.黑龙江省普通高校体育教学质量监控体系实施现状与发展对策研究[D].黑龙江：哈尔滨工程大学，2008.
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