师生联动，教学相长
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摘 要：在初中阶段，教师需要和学生构建良好的师生关系，尤其是对于初中的数学教学而言，教师需要和学生进行一定的互动，才可以有效提高学生的学习积极性，并且锻炼学生的思维模式。教师在初中数学课堂中，要为学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生勇敢发表自己的意见和看法，和学生进行交流和互动，帮助学生更好地融入课堂，成为课堂的主人。
关键词：初中阶段;互动教学;教学模式
对于数学这门学科来说，因为面对的是一些比较抽象的知识，所以在数学教学时，教师应该更加注重师生的共同参与，通过教师和学生之间的交流和互动，让学生更好地接受课堂知识。相关的教育学家提出：在教育活动中，相互之间的交往非常重要。教育作为一种非常特殊的交往活动，在实际的教学过程中会受到很多因素的影响，从而影响师生之间的交流和互动，降低教学效率。就建立初中数学课堂中互动教学模式的对策进行了探讨。
一、鼓励学生建立学习小组，营造良好的学习氛围
对于初中数学教学而言，不仅是师生之间需要进行交流和互动，学生和学生之间也需要交流，因为只有将不同的想法进行碰撞，才能激发学生的思维能力，同时营造出轻松愉快的课堂氛围。因为不同的学生在思维方式上有所不同，所以考虑问题的角度也不同，教师在课堂中可以建立学习小组，将不同学习能力和学习成绩的学生放在一组，锻炼学生的思维能力和合作意识，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
在实际的课堂教学中，教师要鼓励学生勇敢表达自己的观点，让学生之间进行平等的交流和合作，提出问题让学生以小组为单位进行讨论，最终得出结论，这样一来学生对于知识会更加深刻，有利于提高教学质量。另外，学生也可以相互学习小组其他同学的优点，取长补短，共同进步，有利于提高学生的语言表达能力。例如，教师在讲解平面图形数学证明这一课时，因为有的学生思维能力不足，只会根据全等三角形判断定理。但是思维比较开阔的学生就可以结合角平分线以及勾股定理等知识对题目进行解答，因此创设学习小组的目的就是充分发挥团队的力量，激发学生的思维能力。
二、增强师生交流，鼓励学生学会自我表达与质疑
在初中数学课堂教学中，不能再采用传统的以教师讲解为主的教学模式，而是要注重学生的主体地位，教师仅仅是发挥引导的作用，因此教师需要主动和学生建立平等交流的关系，转变单一的教学模式，在课堂中引导学生对不明白的地方进行提问，大胆发表自己的想法，为学生营造合作、和谐的学习氛围，将互动的教学模式引入课堂，提高学生的实践能力，另外，还要不断完善自身的思维方式，将教学的内容和方法和学生的心理需求相结合，多听取学生的意见和看法，和学生建立友好关系。
例如，在讲到“平行直线”的有关知识时，教师就可以在讲课之前对学生提问：“怎样才能证明内错角相等或者是同旁内角互补呢？”引导学生对这一问题进行思考，对学生的自主学习情况进行测试，从而反映出学生对知识和概念的不理解，在讲课时就可以更具有针对性地讲解。另外，教师不能直接把知识点告诉学生让学生死记硬背，而是需要对学生进行引导，鼓励学生自己进行思考，并且将新旧知识点进行结合，具有自己的思想而是不一味听从教师的讲解。
三、帮助学生建立知识体系，建立师生反思教学关系
在初中数学课堂中，教师一定要注重学生在课堂中的参与情况，首先就要为学生营造活跃的课堂氛围，让学生可以大胆对教师进行提问，另外，教师也要认真回答学生提出的每一个问题，激发学生对数学探索的热情，培养学生的主观能动性，为学生讲解如何构建知识体系，进而让学生进行摸索，在学习新的知识之后和之前学的知识建立联系，并且在每一节课之后可以自主进行反思，对掌握的知识和不懂的问题进行记录，帮助学生进行反思。
另外，在教学过程中，教师还需要制定奖惩制度，在适当的时机对学生进行表扬，但是当学生对知识没有很好的掌握时，也要进行批评，而且要针对理解能力较差的学生制订特殊的教学模式，多为其进行指导，学生出现错误是非常常见的。因此教师需要帮助学生改正，再提出类似的问题引导学生解答，最重要的是教师需要充分尊重学生，这样才能保证师生之间良好互动关系的建立。例如，教师在讲解“正数与负数”这一课时，就可以引導学生思考生活当中常见的有关正负数的具体情况，同时思考出这些数据中所包含的意义。教师在和学生互动的过程中，就可以了解到学生对正负数的认识情况，从而更好地开展课堂教学。再例如，讲到“二次函数”的有关知识点时，教师可以让学生思考之前学过的相关知识，并建立知识体系，更加清楚地认识二次函数和图象，锻炼学生的思维能力，引导学生分类对这一问题的思想进行讨论，从而提高教学的效率。
总而言之，教师在进行初中数学的课堂教学中，一定要建立平等友好的师生关系，另外，还需要注重学生之间的交流和互动，将互动式的教学模式引入课堂，积极转变教学的模式，注重学生的主体性，提高学生对学习的兴趣，锻炼学生的思维模式和合作意识，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
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[2]陈萍.师生联动，教学相长：初中数学课堂中的互动教学模式[J].数学学习与研究，2017（20）：158.
[3]李永树.构建“双主互动”课堂教学模式 提高初中数学教学的实效性[J].数学教学通讯，2018（8）：30-31.
作者简介：柴国云，女，初级教师，研究方向：初中数学教学，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县河畔镇初级中学。
编辑 鲁翠红
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