高职教育中理实一体化教学改革与探索
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作者:郭谆钦 王承文
摘要：新时代下，高职教育推进理论与实践教学相融合，是对传统教育的一种创新形式，增强人才培育效度，实现高职教育理实一体化教学模式，进而彰显高职教育育人效度。对此，文章着重分析高职教育中理实一体化教学特点，论述高职教育中理实一体化教学改革要求，提出高职教育中理实一体化教学改革路径。
关键词：理实一体化教学;高职教育;改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）13-0365-02
社会经济发展到今天，对人才综合素养要求越来越高，需要复合型、应用型人才，这对高职教育形成一定的挑战。高职教育在教学中，不仅要重视学生专业理论教育，还应关注学生实践能力的教育，实现两者相融合，开展理实一体化教学模式，以此提升人才培育效度。因此，研究高職教育中理实一体化教学改革十分重要，不仅是学生未来就业的需要，也是高职教育革新的需要。
一、高职教育中理实一体化教学特点
1.以学生能力培育为核心目标。高职教育理实一体化教学模式，较为重视学生专业能力、技能的培育，这较为符合高职教育模式，但也对传统高职教育形式形成一定的冲击。虽然高职教育是为社会发展输送有能力、有知识的人才，但其教学存在一定的问题，即理论与实践教学衔接不足，部分教师过于重视专业理论教育，不重视实践教学的开展，使学生专业实践能力不强。而高职教育理实一体化教学的特点，需要立足于学生能力发展，以培育学生能力为核心目标，这为高职教育革新指明了方向。
2.课程教育以职业化为标准。高职教育理实一体化教学模式，着眼于未来职业发展趋势，推进专业理论、职业实践相融合，为学生职业能力的培育提供平台。这种教学模式的开展，有助于学生在专业学习中知晓岗位工作模式，了解岗位工作素养，调整自己、提升自己、完善自己，增强自身综合能力，以此更好地适应社会发展。因此，高职教育理实一体化教学模式，需要融入职业化教育内容，推进专业与职业教育相融合。
3.重视行动导向的教学过程实施。高职教育理实一体化教学模式，需要立足于岗位工作模式，推进专业知识与岗位工作相融合，以岗位工作任务为导向，推进专业教育的开展，以“工作任务”为导向，引领学生收集、分析、实践知识信息，完成“工作任务”，使学生在其中收获知识与技能，促进学生综合发展，进而完成专业教育目标。
二、高职教育中理实一体化教学改革要求
1.师资队伍理实一体化。高职教育理实一体化教学改革，对教师授课能力、职业素养、专业能力等提出新的要求，需要教师不仅具有丰富的专业理论知识，更要具有专业实践动手能力。从理实一体化教学层面来看，只有教师具有超高的专业能力、职业素养，才能够立足于专业课程教育形式，推进理论教学与实践教学融合开展，进而开展有效的理实一体化教学活动。与此同时，高职教育理实一体化教学改革模式，需要教师通过自我学习发展成为“双师型”教师。
2.教学场地理实一体化。高职教育理实一体化教学改革模式，需要推进教学场地一体化，构建理论教学与实践教学同开展的教学场地。例如：在校企合作基础上，立足于专业发展需要，进行统筹性安排，促进实训的开展。实训基地，为学生提供专业理论与实践学习的平台，让学生在此学习知识与技能。与此同时，教学场地的一体化，需要重视环境的营造，融入文化环境，既促进学生职业能力、专业能力的培育，更要增强学生人文素养，使学生成为有知识、有文化、有能力的新青年，进而提升高职教育人才培育效度。
三、高职教育中理实一体化教学改革路径
1.转变思想观念。在传统的高职教育中，基于教育条件、教育形式、教师教学能力的限制，专业理论与实践相融合教学停留在形式上，没有真正落实到教育实践中。例如：在高职教育中，多数教师重视专业理论教育，不注重实践教学的开展;或者部分教师重视实践教学的开展，忽视理论教学，这都不利于学生完整知识的构建。究其原因，是高职教育观念落后，其教育观念大都是应试教育，并没有在此基础上创新，影响到教育效度。另一个因素，是教学课时的限制性，教师不能够在专业课堂教学中，既为学生传授专业理论知识，又为学生传授实践知识，只能够重视一方面的知识传授，影响到理实一体化教学在高职教育的开展。
在教育领域发展的今天，教育条件、师资力量、教育方法都有所改变，为高职教师理实一体化教学革新提供了契机。教师需要转变教学观念，摒弃传统教育观念，重视人才培育效度，推进理实一体化教学在高职专业教育中的实施。例如：教师要树立以人为本的教育理念，践行素质教育理念，深入研究理实一体化教学形式，重视理实一体化教学在专业教学中的开展。
2.更新教育内容。在高职教育理实一体化教学改革中，教学内容的更新至关重要，教学内容在理实一体化教学中起到引领作用。首先，高职专业教材内容，立足于岗位工作模式，根据高职教育大纲要求，细化相关的教育内容，删减重复内容，增添新的内容，新的教育内容需要具有时代性、职业性。其次，调整专业实践与理论内容的比例，实现专业理论与实践内容的衔接，开展有效的理实一体化教学模式。再次，立足于学生发展需要，融入适合学生学习的专业课程知识，满足学生多元化发展需要。
3.创新教学方法。在高职教育理实一体化教学改革中，教学方法的创新，能够推进专业理论教学与实践教学的融合。在高职教育中有效地运用教学方法，以理论教学为导向，引领实践教学，为学生提供实践平台，促进理论与实践的衔接，彰显高职理实一体化教学效度。在高职教育教学方法创新中，有效的教学方法有很多种，诸如案例教学法、情境教学法、探究性教学法、翻转课堂教学法等，以这些教学方法为导向，实现理实一体化教学的开展。例如，依托于专业课程知识，借助情境教学方法，推进理实一体化教学的开展，为学生提供情境体验、实践教学活动，引领学生将所学理论知识运用到实践中，在实践中加以引领学生，提升学生实践能力。又如，借助案例教学法，推进理实一体化教学，引领学生在教学中分析、实践、探究、感悟知识，增强学生知识的运用效度，增强学生实践技能的提升。 4.开展线上线下教育活动。信息技术的发展，为高职教育理实一体化教学改革注入动力。在高职教育理实一体化教学中，立足于互联网平台，为学生开展线上教育活动，根据专业课堂教学形式，为学生开展实践教学活动，推进理实一体化教学形式开展。因此，在高职专业教育中，有效地运用互联网教育平台，借助该平台向学生传授专业理论，推进线下教学活动的衔接，引领学生将所学知识运用到实践中，促进高职教育理实一体化教学革新的实施。例如：在英语专业教学中，依托于互联网平台，通过微课形式向学生传授英语语言知识，增强学生对英语知识的掌握，在课堂教学中，为学生开展实践教学活动，创设语言语境，引领学生运用英语语言知识交流，增强学生英语语言输出能力，培育学生良好的实践能力。
5.培育“双师型”教师。在高职教育理实一体化教学改革中，要重视教师团体的构建，培育教师成为“双师型”教师，为高职教育理实一体化教学的开展提供保障。“双师型”教师的培育，能够通过教师自身能力，推进专业理论与实践教学相融合，引导学生开展有效的专业理论、实验、实训、实践活动。在“双师型”教师培育中，可以立足于校企合作平台，引领教师融入到企业一线工作中，通过实践工作，提升自身实践能力。
三、结语
综上所述，高职教育是为社会发展培育应用型人才、实用型人才的教育形式，需要立足于专业岗位工作模式，重视专业理论与实践教学相融合，以此增强学生专业能力。而在高职教育中开展理实一体化教学模式，能够实现这一人才培育模式，促进高职教育教学质量的提升。因此，在高职教育中，要重視理实一体化教学的开展，以理实一体化教学模式推进专业教育的革新，营造良好的教育氛围，丰富学生理论知识，培育学生专业技能，进而促进学生全面发展。
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Teaching Reform and Exploration of the Integration of Theory and Practice in Higher Vocational Education
GUO Zhun-qin，WANG Cheng-wen
（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410014，China）
Abstract：In the new era，the integration of theory and practice teaching in higher vocational education is an innovative form of traditional education，which enhances the validity of talent cultivation，realizes the integrated teaching mode of higher vocational education，and then highlights the validity of higher vocational education.In view of this，this paper focuses on the analysis of the characteristics of the teaching of the integration of theory and reality in higher vocational education，discusses the requirements of the teaching reform of the integration of theory and reality in higher vocational education，and puts forward the path of the teaching reform of the integration of theory and reality in higher vocational education.
Key words：integrated teaching of reason and reality;higher vocational education;reform
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